SET DE ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

Objetivo: Conocer estrategias que fortalecen la participación de los miembros de la comunidad educativa a través de procesos de diálogo y escucha. 

NIVEL DE PARTICIPACIÓN CONSULTIVO: Estas estrategias buscan obtener la opinión de los actores de la comunidad escolar antes de la toma de decisiones por parte del director y el equipo directivo.

Taller  participativo

De acuerdo con (Palmer & Tishman, 2005) La dinámica propuesta a través de este taller permite visibilizar el pensamiento de los participantes, ya que permite recoger “cualquier tipo de representación observable que documente y apoye el desarrollo de las ideas, preguntas, razones y reflexiones en desarrollo de un individuo o grupo […] revelan las ideas en desarrollo de los y las estudiantes conforme piensan sobre un asunto, problema o tema”. Las estrategias participativas constituyen plataformas interactivas que reúnen a los diferentes actores sociales comprometidos en una problemática territorial. 

Los Talleres Participativos son una de las técnicas cualitativas de recolección de datos de carácter grupal. Es un espacio de discusión entre varios actores sociales convocados por ser representativos en la cuestión a tratar. Se discuten problemas y soluciones, se asumen compromisos entre los talleristas y el consenso es condición necesaria en la presentación de las conclusiones de la mesa de trabajo.

Descripción: La propuesta de realizar un taller participativo, apunta a generar instancias concretas de participación de los actores de la comunidad educativa. 

Paso a paso

Preparación

1. Definir un objetivo y un tema a consultar.

2. Elegir una muestra estratégica en función del objetivo y la realidad escolar. Esta muestra puede ser de un actor en particular (por ejemplo, una muestra de estudiantes) o de varios (por ejemplo profesores, estudiantes y asistentes de la educación) o de toda la comunidad escolar.

3. Construir una pauta de preguntas a consultar en función del tema y el objetivo. En el caso de que la muestra involucre a toda la comunidad escolar, genere diversas preguntas para distintos segmentos y también que sean acorde a las características de los participantes.

4. Construir papelógrafos con la pregunta elegida impresa en la parte superior del mismo, dejando un espacio justo debajo de ella. Por ejemplo:

5. Citar a los/as participantes de la muestra involucrada.

Implementación

1. Divida a los participantes en grupos.

2. Entregue un papelógrafo con la pregunta incorporada al grupo.

3. Entregue un conjunto de post-it.

4. Dé tiempo para que cada integrante del grupo responda la pregunta del papelógrafo en un post-it.

5. Luego de que la pregunta haya sido respondida, entregue la instrucción de que el post-it con la respuesta debe ser pegado en el papelógrafo.

6. Disponga de un tiempo para que el grupo converse sobre la pregunta y las respuestas de cada una.

7. Luego de que la discusión se haya generado, diga a cada grupo que debe elegir los tres post-it que más representan la opinión del grupo en general.

8. Haga un plenario, donde cada grupo expone sus principales conclusiones.

¿Qué elementos hay que considerar?

1. Es importante que, si decide que participen todos los estudiantes, adapte la actividad según rango etario (por ejemplo, para que los más pequeños de la comunidad puedan participar, la sugerencia es que se simplifiquen las preguntas y que realicen una actividad artística en relación a ella). Luego, exponga las obras de los niños en un lugar significativo para la comunidad.

2. Debe explicar la actividad a la persona que la implementará.

¿Qué ventajas tiene la implementación de este taller?

1. Es una actividad simple.

2. Es de tiempo acotado.

3. Genera un espacio de participación poco habitual, lo cual puede ser valorado por la comunidad escolar.

4. Los materiales que requiere son de fácil acceso.

5. La actividad no requiere de mayor preparación.

Sugerencias de implementación 

1. En el caso de que la muestra involucre a estudiantes, invierta tiempo dentro de la jornada escolar para realizar la dinámica.

Materiales

1. Post-it.

2. Papelógrafos.

GRUPO FOCAL

Los grupos focales, como una herramienta para recabar información cualitativa, se ha convertido en una alternativa válida muy utilizada como instrumento de recolección de datos cualitativos en diversas áreas del conocimiento en las últimas décadas (Rabiee, 2004).

Powell, Single, y Loyd (1996) definen al grupo focal como “un grupo de individuos seleccionados y reunidos por el investigador con el propósito de discutir y comentar, desde su experiencia, sobre un tema que es el objeto de estudio de la investigación” (p. 499).

Descripción: Un grupo focal es una técnica cualitativa que permite recoger opiniones en relación a un tema en particular.

Paso a paso

Preparación

1. Definir un objetivo y un tema a consultar.

2. Elegir una muestra estratégica en función del objetivo y la realidad escolar. Esta muestra puede ser de un actor en particular (por ejemplo, una muestra de estudiantes) o de varios (por ejemplo, profesores, estudiantes y asistentes de la educación).

3. Construir una pauta de entrevista semiestructurada que responda al tema y al objetivo. La pauta debe ir de lo general a lo particular y puede incorporar una dinámica. Se recomienda esta se sitúe cerca de la tercera pregunta.

4. Citar a las personas involucradas en la muestra.

Implementación

1. Comenzar la reunión anunciando que la conversación que surja de la dinámica va a ser grabada para así poder analizar la información posterior al encuentro.

2. Anunciar que la información que surgirá a propósito de la conversación, será confidencial y que su uso va a ser en beneficio de la comunidad escolar.

3. Iniciar el grupo focal con una presentación de los participantes.

4. Anunciar de manera general el tema a tratar.

5. Comenzar a aplicar pauta de entrevista.

¿Qué elementos hay que considerar?

1. El elemento clave de un grupo focal es la pauta de entrevista semiestructurada. En ese sentido, la recomendación es que las preguntas que se elijan sean estratégicas y que las respuestas que puedan surgir de ellas sean acordes al objetivo de la sesión.

2. El moderador debe ser alguien con habilidades de manejo de grupo y con capacidad de escucha.

¿Qué ventajas tiene hacer un grupo focal?

1. La riqueza de recoger información por medio de un espacio de interacción grupal.

2. Es de tiempo acotado.

3. Permite comparar experiencias.

Sugerencias de implementación

1. Dentro del grupo focal se puede incorporar una dinámica, por ejemplo “escriban en un papel un concepto en relación al tema” y luego, poner todos los papeles en el centro y generar una conversación en función de ellos.

2. Dependiendo de la temática y la cantidad de participantes el grupo focal puede tener una duración entre una hora y una hora y media.

Thomas, MacMillan, McColl, Hale, y Bond (1995) sostienen que un grupo focal es una técnica que involucra una entrevista a profundidad en la que los participantes son seleccionados a propósito, conformando una muestra de una población específica con el objetivo de enfocarse en un tema dado.

Referencias Bibliográficas: 

TALLERES PARTICIPATIVOS-https://identidadydesarrollo.com/talleres-participativos/

https://memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.8554/ev.8554.pdf

https://revistas.udea.edu.co/index.php/ceo/article/view/1650

GRUPOS FOCALES-https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7878893.pdf

Jennifer Sánchez Tolentino.